5 secrets pour créer des étudiants brillants

Un étudiant brillant n'a pas besoin d'être naturellement brillant. Un élève brillant est simplement un étudiant qui étudie avec brio, coopérant avec le fonctionnement naturel de son cerveau, sans s'y opposer. Chaque étudiant peut être un brillant élève à sa manière s’il apprend à faire ces cinq choses.

Brilliant Student Secret # 1: Apprendre un peu chaque jour

Les élèves brillants apprennent un peu tous les jours. Pour la rétention et le rappel des connaissances à long terme, cette stratégie fonctionne nettement mieux que le bachotage. Si vous souhaitez que vos enfants apprennent les noms et les capitales des cinquante États américains, quelle stratégie pensez-vous être la meilleure?

Stratégie A: Consacrez trois heures aujourd'hui à une étude totalement ciblée - 180 minutes au total.

Stratégie B: consacrez trois minutes par jour aux 50 prochains jours, en répartissant les études sur une période de 150 minutes au total.

La recherche cognitive démontre clairement que ces stratégies ne sont pas équivalentes. En fait, l’un d’eux est nettement meilleur que l’autre pour soutenir la mémoire à long terme du matériau. Avez-vous choisi la bonne stratégie? Oui, il s’agit de la stratégie B. Quelques minutes d’étude ciblée suivies d’une période de repos confortent le cerveau dans sa consolidation naturelle de la mémoire à long terme.

Il y a aussi d'autres avantages.

  • La stratégie B nécessite moins de temps pour produire de meilleurs résultats.
  • La stratégie B est plus facile pour l’élève.

«Plus facile» plus «plus productif» est une combinaison gagnante. Les rythmes d'étude naturels durent moins de sept minutes pour les enfants. Consacrer trois minutes à la fois à une étude ciblée est en réalité une chose que les enfants peuvent faire avec succès. Il est presque impossible de consacrer 180 minutes à une étude ciblée.

Vous devriez ralentir l'acquisition d'informations en l'étalant dans le temps. Une année d’apprentissage de quelques faits par jour signifie que vos étudiants peuvent apprendre trois mille nouveaux faits cette année. Au bout de dix ans, ils auront appris trente mille nouveaux faits. Si vous mettez en œuvre les secrets restants pour vous assurer qu'ils conservent et rappellent ces faits, vous aurez des étudiants absolument brillants.

Brilliant Student Secret # 2: Renforcez les faits avec des répétitions espacées

La répétition espacée est une technique permettant de rendre le temps d'étude extrêmement efficace, une technique permettant de choisir les sujets à étudier et à réviser un jour donné. En répétition espacée, nous planifions soigneusement chaque revue de suivi pour un fait spécifique. Avec chaque examen réussi, le temps avant le prochain examen augmente. Avec chaque erreur, le temps avant la prochaine révision diminue. Par exemple, Derek apprend ce fait: la capitale du Massachusetts est Boston. Derek apprend le fait le 1 er janvier. Il l'examine avec succès les 2, 4, 7 et 14 janvier.

Ce calendrier de révision est un exemple de répétition espacée. Avec chaque révision réussie, l'espacement entre les critiques augmente. L'espacement entre les révisions continue d'augmenter tant que Derek s'en souvient correctement. Si à un moment donné, Derek ne s'en souvenait pas, l'espacement serait réduit ou même repris au premier jour.

La révision de répétition espacée est toujours dynamique, ajustant le calendrier pour chaque fait spécifique en fonction de la capacité de l'étudiant à s'en souvenir. Chaque revue opportune fournit une occasion de renforcer la mémoire de l'étudiant.

La répétition espacée est prouvée pour fonctionner. Cela permet aux étudiants de retenir plus avec beaucoup moins d'effort. La répétition espacée aide les étudiants brillants à retenir et à rappeler avec succès tout ce qu'ils ont appris.

Brilliant Student Secret # 3: Étude utilisant le rappel actif

Pour rendre un souvenir aussi fort que possible, demandez à vos élèves de rappeler activement les faits qu’ils apprennent. Par exemple, Jessie mémorise les noms de tous les présidents des États-Unis. Au début, elle entend ou lit un fait à apprendre, par exemple «Andrew Jackson a commencé à siéger à la présidence en 1829».

Le simple fait d'entendre ou de lire des informations s'appelle examen passif. La révision passive n’est pas la meilleure façon d’étudier le matériel afin de pouvoir le retenir plus tard. Pour s'en souvenir, Jessie doit s'exercer activement à le rappeler de sa propre mémoire et non à la lire dans des livres ou dans des notes. En général, le rappel actif commence par poser à l’étudiant une question du type: «En quelle année Andrew Jackson a-t-il commencé à occuper le poste de président des États-Unis?».

La question défie Jessie de se rappeler activement le fait, renforçant la mémoire si elle obtient la réponse correcte, ou la ré-enseignant le fait si elle se trompe. Le rappel actif consolide la mémoire à long terme. Pour créer de brillants étudiants, encouragez-les à se rappeler activement les informations qu'ils ont apprises.

Brilliant Student Secret # 4: Construire des réseaux de connaissances

Il est possible d'entendre un fait une fois, puis de s'en souvenir correctement des jours, des semaines ou même des mois plus tard sans étudier. Il est possible de transformer le cerveau de vos élèves en réseaux de connaissances qui capturent des connaissances, comme une résille attrape des poissons. Avez-vous déjà vu une résille? Même s'il est très léger, et même d'apparence fragile, une résille peut capturer beaucoup de poissons en un seul passage.

Alors, qu'est-ce qu'un réseau de connaissances? C'est un ensemble de faits soigneusement sélectionnés sur un sujet donné. Puisque les réseaux de connaissances existent dans nos cerveaux, ils sont également constitués de connaissances. Le type de connaissance utilisé pour créer le réseau détermine le type de connaissance qu’il va probablement capturer. Créez un réseau différent. . . attraper un tout nouveau domaine de la connaissance.

Si vous étudiez l'histoire des États-Unis, par exemple, utilisez un réseau de connaissances «Présidents des États-Unis». Ce réseau peut contenir le nom de chaque président et l’année du début de sa présidence. L’apprentissage de ces faits présidentiels crée par essence un «réseau» autour de l’histoire des États-Unis, à partir de 1789 et jusqu’à nos jours. Ces faits aident les étudiants à saisir encore plus l'histoire des États-Unis. Par exemple, en apprenant au sujet des présidents, les étudiants apprennent que la présidence d'Abraham Lincoln a débuté en 1861 et s'est terminée en 1865. Plus tard, lorsque ces mêmes étudiants se familiariseront avec la guerre de sécession, ils reconnaîtront immédiatement le calendrier de la guerre; c'est un réseau de connaissances en action.

Un réseau de connaissances des présidents américains peut même aider les étudiants à se rappeler des dates et des événements sans rapport avec les présidents américains. Un étudiant a déclaré se souvenir que La Amistad avait été capturé en 1839 après avoir entendu cela une seule fois. L'étudiant ne peut pas expliquer pourquoi il se souvenait de cette date, sauf pour dire qu'il se souvenait que Martin Van Buren avait commencé à exercer les fonctions de président en 1837 et que La Amistad semblait s'en tenir à cela. En effet, cela collait, comme un poisson pris dans un filet.

Brilliant Student Secret # 5: Chercher à faire des associations

Les étudiants brillants cherchent activement à faire de nouvelles associations avec le savoir dès qu'ils l’ont acquis. Ils le font en cherchant activement, en lisant et en recherchant pour trouver des connaissances qu’ils peuvent associer à quelque chose qu’ils ont appris.

Dès que vos élèves à la maison commencent à créer des réseaux de connaissances, il leur est possible de commencer rapidement à acquérir de nouvelles connaissances. En pratique, les élèves saisissent des informations intentionnellement, c'est-à-dire lorsqu'ils étudient délibérément quelque chose, et accessoirement, c'est-à-dire lorsqu'ils font autre chose. Dans les deux cas, ils apprennent en connectant de nouvelles connaissances à des connaissances déjà présentes sur le réseau.

Contrairement aux filets de pêche réels et tangibles, qui sont affaiblis par une utilisation accrue, les filets de connaissances deviennent plus solides à mesure qu'ils sont utilisés. Les chercheurs en sciences cognitives appellent cette activité «faire des associations». Faire des associations consiste à relier une connaissance de la mémoire à long terme d'un étudiant à une autre connaissance, qui est également dans sa mémoire à long terme. Ce processus rend les deux souvenirs plus forts.

Vos élèves d’enseignement à domicile doivent chercher activement à créer de nouvelles associations. Par exemple, s'ils apprennent que John Quincy Adams est le sixième président des États-Unis, ils devraient chercher à en apprendre un peu plus sur lui. Ils peuvent lire une brève biographie ou une encyclopédie. Ils peuvent regarder une vidéo sur le président Adams. Ils peuvent rechercher son nom ou une photo sur une affiche des présidents américains. Ils peuvent même organiser une visite sur le terrain pour visiter son ancien domicile.

En conséquence, John Quincy Adams commence à devenir une personne avec une histoire, et pas seulement un nom. Au fur et à mesure que vos élèves découvrent John Quincy Adams, leurs filets se renforcent et il est de plus en plus facile d’obtenir plus d’informations: John Quincy Adams était le fils du président John Adams, il était secrétaire d’État de James Monroe et perdu le vote populaire à Andrew Jackson.

Avez-vous remarqué que les trois exemples de ce que vos étudiants pourraient associer impliquent d' autres présidents? C'est en fait le cas. Pourquoi? Parce que s’ils ont construit un réseau de connaissances sur les présidents américains, ils connaissent déjà les présidents John Adams et James Monroe, et ils vont bientôt en apprendre davantage sur le président Andrew Jackson. Par conséquent, vos étudiants sont prédisposés à se rappeler rapidement les nouvelles associations entre John Quincy Adams et les autres présidents qu’ils connaissent déjà.

Dans le cadre d’associations, la mémoire à long terme est mise à profit dans le raisonnement cognitif avancé, où les élèves dépassent la mémoire et adoptent une pensée créative et originale. Apprenez à vos enfants à faire des associations, et ils seront vraiment brillants.

Copyright 2012, utilisé avec permission. Tous droits réservés par l'auteur. Apparu à l'origine dans le numéro de février 2012 de The Old Schoolhouse® Magazine , le magazine spécialisé destiné aux familles de homeschool. Lisez le magazine gratuitement sur www.TOSMagazine.com ou lisez-le en déplacement et téléchargez les applications gratuites sur www.TOSApps.com pour lire le magazine sur vos appareils mobiles.

Thomas Meloche et son épouse Renee ont scolarisé à la maison leur fille Bethany à Ann Arbor, dans le Michigan. Thomas est ingénieur en informatique, entrepreneur et étudiant en recherche cognitive. Il a créé le site Web HomeSchoolAdvantage.com afin de fournir facilement des réseaux de répétition espacés, de rappel actif et de connaissances. Un essai gratuit de 30 jours vous permet d’essayer et de tester vous-même ces concepts.

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